学びの共同体

会議・研修富谷市の「学び合い」とは

  1. 東京大学名誉教授　佐藤　学先生　が提唱している２１世紀型の学校（授業）の姿「学びの共同体」に基づいた授業の在り方
  2. あえて高いレベルの問題（ジャンプ問題）を提示し，子ども同士の対話により，主体的で対話的で深い学びを生み出す。
  3. 授業そのものが，学び合い。（「学び合いを取り入れる」のではない。）
  4. 授業の柱は課題。（説明ではない）
  5. 子どもの学習意欲の大部分は社会的なものである。（仲間と学ぶ，仲間から認められる，仲間とゴールに向かう，仲間との関係がよい，など）
  6. 子どもは一人にしてはいけない。ノートをとることに一生懸命な子どもは要注意。座席などの環境に配慮をする。

　　了解学び合いの学習のポイント　　　

  • 聴く
  • つなぐ　　　＋　　座席などの環境
  • もどす

　　 了解ジャンプ問題

  • 学級の１／３くらいの子どもが解けるような問題。解答が１つではないもの。
  • 「多くの子どもがわからない」「解答が１つではない」ので，上位・下位の差ができにくく，対等に学ぶことができる。
  • ジャンプ問題を解く中で，「聴く」「つなぐ」「もどす」を生かす。
  • 「ジャンプ問題」と「共有問題」を上手に活用する。「共有問題」は，「基礎・基本」のイメージ。

本校でも学び合い学習を核とした，探究的で協働的な学習活動を工夫しています。

 

会議・研修校内研究紹介

 研究主題
「主体的に学習に取り組み、対話的に学ぶ子供の育成」

～学び合いの授業づくりを通して～


虫眼鏡研究方法
（１）意識調査や教師の見取りアンケートにより、子供の実態を把握する。

（２）学年部ごとに研究教科や研究の視点に沿った手立てを設定する。

（３）授業実践や日常の指導、研修を通して研究を推進する。

 

虫眼鏡授業実践

学年ごとに研究の視点に沿った具体的な手立てを定め、日々の授業実践を通して成果を積み上げていく。
各学年部で一人が全校研究授業を行う。
事前に指導案検討や模擬授業等を行い、意見の交流を通して授業の精度を高めていく。
事後検討会（ワークショップ形式）を行い、教師の手立てに対する児童の様子に着目し、成果と課題、改善点を明確にする。
学び合いの土台となる「学級づくり」「学習習慣を身に付けさせる指導」や「聴く力、話す力を育てる取組」「学び合いのネタ」などについて、日常の指導を積み重ね、教員間で共有する。


鉛筆特色ある実践
豊かな心を育むための全校挨拶運動（あかるく，いつでも，さきに，つづけて）と「あったか言葉、あったか行動」の継続
音楽的情操を育むための音楽集会やせせらぎコンサート等の音楽活動の推進
地域を愛し，地域を守る心を育む「エコキャップ・空き缶回収」「公園清掃」等の実践
「地域・学校・家庭」をつなぐ取組との連携